domingo, 4 de diciembre de 2011

NUEVA ADQUISICIÓN

Como no podía ser de otra forma, no podía salir de una librería sin un libro nuevo. Y me encontré este interesante libro sobre la Prehistoria, perfecto para mi proyecto.



BRUJAS CONTADA A LOS NIÑ@S

Recién llegado desde Brujas, aquí está este libro que nos cuenta la historia de su ciudad. Ya que no pude ir...por lo menos conoceré su interesante historia....y tiene mucha.....


viernes, 11 de noviembre de 2011

NUESTROS MONSTRUOS

Así quedaron los monstruos que creamos, aunque alguno creo que quería convertirse en príncipe o princesa.





NUESTRO ÁRBOL DE OTOÑO

Ya hace más de un mes que cambiamos de estación y poco a poco fuimos haciendo nuestro árbol. Ya lleva bastante tiempo terminado, pero la despistada de la profe no tenía tiempo de sacarle una foto....jejeje. En fin....más vale tarde....No se puede comparar con el gran árbol del año pasado, pero no tenía mucho sitio.


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TALLER DE MANDALAS

Para desarrollar la creatividad y reforzar la atención.


sábado, 5 de noviembre de 2011

Recursos sobre el mar

Sumérgete en el mar


FALAMOS DO MAR

Aproveitando o proxecto da biblioteca "Mergúllate nun mar de libros" comezamos un proxecto sobre o mar. Temos un libro viaxeiro que navega cada semana ás casas dos nenos e nenas e regresa o luns. Gracias a este libro investigamos un pouco e contestamos cada semana a unha pregunta.

Comezamos con Que hai no fondo do mar? e O meu animal marino favorito é...

E aproveitamos para poñer tamén algunhas fotos na clase despois de ver o que contestou cada un.


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Frutos de otoño

Más vale tarde que nunca, que desastre que soy, se me pasó por completo ponerlo aquí y ya hace un mes que lo vimos en clase, aunque el tiempo no era muy otoñal aún, que se resistía a refrescar...



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NUESTRAS CARAS ASUSTADAS

Así quedaron nuestras caras asutadas: bocas abiertas, pelos de punta, ojos muy abiertos, dientes que castañetean...





lunes, 31 de octubre de 2011

Nuevo proyecto de arte en mente

Gracias a la creatividad y trabajo de muchas maestras y a todo lo que publican en sus blogs, acabo de descubrir a Natasha Wescoat. Me recuerda muchísimo a Gustav Klimt y creo que por eso me llamó la atención. Tiene muchísimas obras dedicadas a los árboles, sus "árboles enjoyados" y no hay nada mejor para trabajar en otoño que un árbol...así que pronto nos pondremos manos a la obra....y a ver qué obras de arte resultan.





domingo, 30 de octubre de 2011

EL GRITO, DE MUNCH

Lo voy a aprovechar para hacer una actividad plástica. Después de hacer "nuestra cara asustada"....ahora vamos a ¡¡¡¡gritar!!!!



RECURSOS PARA SAMAÍN

Atopei unha páxina que recopila un montón de recursos para traballar o samaín.

RECURSOS PARA O SAMAÍN


OBRADOIRO DO MEDO, DO CEIP QUINTELA


Propostas didácticas para traballar:

1.- Presentación do tema a través dos contos:

Haberá unha selección de contos, para lerlles na clase, que tratan do tema e dará lugar a comentalos.

Tìtulos:
· -“Os tres bandidos”. Kalandraka.
· -“Gato Guille e os monstros”. Kalandraka.
· -“¿No duermes osito?”
· -“O monstro de Ricardo”. Kalandraka.
· -“Que hace un cocodrilo por la noche”
· -“A bruxa regañadentes”. Oqo.
· -“Bola de manteiga” .Oqo.
· -“Tio lobo”. Kalandraka.
· -“Verlioka”. Oqo.
· -“Os bolechas teñen medo”. A nosa terra.
· -“ O medo”. Ir indo.
· -“Hansel e Gretel”. Kalandraka.
· -“Carrapuchiña vermella”. Kalandraka.


2.- Educación emocional:

  • Conversas en gran grupo sobre:

    •  Personaxes que lle dan medo, a eles mesmos ou a outras persoas.
    • Situacións nas que podemos ter medo (cando estamos solos, pola noite, de compras, vendo películas,,,)
  • Que lle pasa ó noso corpo cando temos medo (nos ollos, na boca, na respiración, na pel, no corazón…)
  • A que lle tiñan medo os nosos pais cando eran pequenos, por que xa non lle teñen…
  • Que podemos facer cando temos medo.
  • No entroido nos disfrazaremos de bruxas.

3.- Lingoa:

  • Escribir e compoñer as palabras bruxa e monstro.
  • Inventar nomes para os monstros e bruxas debuxados. Facer descricións a partir de fichas dadas (vive en, come.., ten..., fai...)
  • Memorizar adiviñas referidas a algún destes personaxes.
  • Facer o libro dos conxuros: para desaparecer, para enamorar, para convertir...
  • Aprenderlle o recitado:

“Era de noite
Había un castelo,
Abriuse a porta
Saiu un morcego
Meteu a man
Sacou un coitelo
¡¡UNTA A NOCILLA, UNTA A NOCILLA!!”


4.- Música:

Aprender a canción “A bruxa Maruxa “e a murga de Entroido.

5.- Expresión corporal:

  • Imitación de movementos de bruxas e monstros. Escenificación dalgunha secuencia de “Hansel e Gretel” ou a Bruxa regañadentes.
  • Exercicios de relaxación e respiración.

6.- Expresión plástica:

  • Debuxar bruxas e monstros para expoñer na “galería de bruxas”,”galería de monstros”
  • Elaborar o libro dos monstros en cada clase ou o libro das bruxas ,con debuxos de todos os nen@s. En cinco anos será un libro móbil onde cada páxina terá dúas partes que se poderán cambiar para poder formar un novo monstro.
  • Decorar os corredores e aulas con pantasmas, arañas e monstros feitos con recheos de papel.
  • Emmarcar portas con “pedra” feita de papel continuo, forrar portas de negro ou vermello, cubrir corcheiras con papel imitando o interior de covas, etc

CALACÚS, PERO NON DE CABAZA

Hoxe pola tarde tocou frabicar calacús, pero as cabazas eran moi grandes, así que buscando aproveitei unhas berenxenas...e quedaron así de monas....jejeje




viernes, 28 de octubre de 2011

EL HADA DEL OTOÑO



En el tronco de un madroño
vive el hada del otoño.

Aunque llueva o haga frío
coge gotas de rocío
y les hace a los animales
muchos collares iguales.

Sopla las hojas con celo
para que al caer al suelo
formen alfombra dorada
que cruja a cada pisada.

Va con su prima la ardilla
- y una seta como sombrilla -
a pasear muchas veces
y llena el cesto con nueces.

Y en el tronco de un madroño
duerme el hada del otoño.

SUSPIROS OTOÑALES



Colgada de una rama
suspiraba una hojita
y en el suspiro decía:
- Miradme, ¿no soy bonita?

Suspiraba una hoja,
de una rama colgada:
- El otoño me ha dejado
más viejita y arrugada.

LOS MIEDOS

Partimos de una pesadilla y charlamos sobre qué cosas nos dan miedo.

Objetivos:

  • Percibir y obserbar la sensación de tener miedo ante situaciones vividas.
  • Conocer cosas que dan miedo: pesadillas, animales, películas, cuentos...
  • Trabajar el miedo a través de la experimentación de sensaciones agradables, de juegos, de risas y dramatizaciones.
  • Aprender las reacciones físicas del cuerpo ante el miedo.
Hablamos sobre las pesadillas de cada uno:
  • Antía soñó que Manu (su hermano) se moría.
  • Tiago, con vampiros.
  • Marta, con la playa que el agua subía muy alto.
  • Lucía, con serpientes y caracoles por su cama.
  • Aroa, con piratas.
  • Carolina, con un monstruo.
  • Sabela, con fantasmas.
  • Malena, con una princesa que se convertía en una bruja malvada.
  • Raúl B., con una manada de leones en su habitación.
  • ...
Dibujo. "Me da miedo..."


¿QUÉ SABEMOS?

  • ¿Cuándo tenemos miedo? Por las noches, de día...llegamos a la conclusión de que podemos tener miedo en cualquier momento.
  • ¿Es siempre por cosas reales, que pasan de verdad? No, hay cosas inventadas o de fantasía que también nos asustan.
  • ¿Qué nos pasa? Temblamos, nos ponemos blancos, nos sudan las manos, ponemos cara de susto.
  • ¿Cómo lo expresa nuestra cara? Abrimos los ojos, los tapamos, abrimos la boca para gritar...
  • ¿Cómo está nuestro cuerpo? ¿Tenso o relajado? Tenso, nos ponemos "tiesos"
  • ¿Qué películas nos dan miedo? Piratas del Caribe, Monstruos S.A.; Casper; Drácula; Los increibles (cuando sale la araña gigante)
  • ¿Qué cuentos nos dan miedo? Drácula; Los monstruos no comen pizza; Historias de miedo y relámpagos; El guisante y la princesa (porque el guisante se aplasta); Los monstruos de la cripta; Dinosaurios; Harry Potter; El monstruo del lado Ness
  • Tener miedo ¿es de "pequeños" o de "mayores"? De pequeños y mayores.

¿QUÉ QUEREMOS SABER?

  • Cuando estamos en peligro nuestro cuerpo fabrica una sustancia, pero ¿cómo se llama?
  • ¿Qué es la Adrenalina?
  • Tipos de miedos: racionales e irracionales o fobias.
  • ¿Qué palabras usamos para expresar nuestros miedos?
  • A veces, el miedo nos hace tener más cuidado, ser más prudentes. ¿Qué significa ser prudentes?
  • ¿Creéis que los mayores tienen miedo alguna vez?



     Investigamos sobré qué es la adrenalina, esa sustancia que fabrica nuestro cuerpo cuando estamos en peligro y que nos ayuda a que estemos muy atentos a todo lo que pasa a nuestro alrededor y que reaccionemos muy muy rápido.

     Y los miedos, que pueden ser racionales (cuando son por cosas que nos pueden pasar de verdad, los conocemos, nos damos cuenta de ellos y tienen una explicación) e irracionales o fobias (que nos producen mucha angustia y muchas veces no podemos controlarlos).


     Las palabras que utilizamos para expresar nuestros miedos: S.O.S; Ayuda, socorro, gritos, que miedo....

     Ser prudente es ser precavido, tener cuidado, obserbar lo que ocurre a nuestro alrededor...

     Y, los mayores, aunque a veces no lo parezca, también tienen algunos miedos.



ACTIVIDADES

  • Dibujo mi cara asustada
  • Teatro de los miedos: escenificamos momentos en los que tenemos miedo
  • Imitación de personajes terroríficos
  • Jugar al lobo: "lobo estás? /Jugando al escondite
  • Caretas
  • Dibujo una pesadilla
  • Mural: creamos nuestros monstruos
  • Nuestro grito (inspirado en el grito de Munch)
  • Poemas: la bruja Maruja
  • Juego de la bruja Maruja: La bruja Maruja perdió su zapato
  • Paseo por el túnel del terror
  • Canciones:
    • Los mosntruitos, 
    • Los esqueletos
    • Dancing bones
    • Danza macabra
    • Twist de los esqueletos
  • Audiciones:
    • Noche en el monte pelado y Ave María, de Mussorgsky
    • Wagner
    • 5ª sinfonía de Beethoven
  • Pelis:
    • Pocoyó y el misterio del monstruo
    • Caillou tiene miedo a la oscuridad
    • Caillou ya no tiene miedo
    • A Caillou le encanta Halloween
  • Cuentos:
    • Los siete cabritillos y el lobo
    • Caperucita
    • Los 3 cerditos
    • Hansel y Gretel


Alguno de los poemas que se pueden usar y enlazar con Samaín:

Fantasmas malvados
salen a embrujar
a todos los vivos
de este lugar.

Preparan conjuros,
pócimas, brebajes.
Estás en apuros
en estos parajes.

Niños disfrazados
por las calles van.
llevan caramelos
para regalar.

Grandes calabazas
que dan mucho miedo
y las claveras diciendo
¡te espero!

Viene un vampirito
me voy a esconder.
Me tiemblan las piernas
¿qué puedo yo hacer?


En las pestañas de CUENTOS, CANCIONES y RECURSOS VARIADOS con las etiquetas de miedo, samaín, halloween, brujas, están la mayoría de los recursos utilizados en el aula y algunos más.

DIARIO DE AULA

Más vale tarde que nunca. Ya llevo escribiendo el diario de aula desde finales de septiembre, pero no encontraba el momento para subir la foto, no es gran cosa: una libreta chula y cada día recojo en él quien es el encargado y el ayudante, las faltas y como se les da lo de las rutinas. Y, a continuación lo que hacemos a lo largo del día y si pasa algo particular. Además anoto las tutorías, notas que se le mandan, autorizaciones, etc




lunes, 17 de octubre de 2011

A QUÉ LE TENEMOS MIEDO??

Partiendo del cuento de " Los siete cabritillos y el lobo", que contamos en el aula por casualidad, aproveché para sacar el tema de los miedos y pregunté quien le tenía miedo al lobo. Algunos dijeron que si, pero la mayoría dijeron que ya no le tenían miedo al lobo. 

Entonces....¿a qué le tenéis miedo?....Y aquí están sus respuestas, que fueron de lo más variadas:
  • Animales: Lobo, leones, osos, leopardos, cocodrilo, serpientes, arañas gigantes y peludas, tiburones
  • Seres fantásticos: Vampiros, fantasmas, brujas, zombies
  • Dinosaurios: Tiranosaurio
  • Olas gigantes (Tsunamis)
  • Fuego
  • Tormentas
  • Espantapájaros
  • Muerte

lunes, 3 de octubre de 2011

OTOÑO VEDOQUE

Otro juego sobre las características del otoño y trabajo de lectoescritura.


OTOÑO VEDOQUE


XOGO CARACTERÍSTICAS DO OUTONO


A dirección do goberno de Canarias ofrece este xogo con diferentes niveis de dificultade, dende o recoñecemento de imaxes ata completar palabras, coa opciós de maiúsculas e minúsculas, ademáis da opción dun diccionario.

jueves, 29 de septiembre de 2011

ETAPAS LECTOESCRITURA


Todos conocemos la importancia de la interacción de los chicos con los materiales escritos en el aprendizaje de la lectoescritura. En este proceso, el niño formula hipótesis, las pone a prueba y las acepta y rechaza según los resultados que va obteniendo. Pero, además, es preciso el acompañamiento y guía por parte del docente. Por ello, además de brindarles diversas actividades, es indispensable recordar bien los pasos que siguen en su evolución, para ayudarlos a avanzar, encontrando el momento y la manera adecuados para provocar "conflictos" de conocimiento que los lleven a buscar nuevas respuestas por sí mismos.


Antes de la etapa de hipótesis pre- silábica no hay comprensión de simbolismo en las letras, por lo que no diferencian letras de dibujos. Gradualmente irán avanzando hacia el nivel siguiente.

Hipótesis pre-silábica:


Nivel 1:
Diferencia letras y números de otro tipo de dibujos.
Reproduce los rasgos imitando los trazos de manuscrita o imprenta.




Estas grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad.
En algunos casos necesita del dibujo para significar sus textos.


 ÁRBOL



Nivel 2:
Posteriormente, comienza a organizar las grafías una a continuación de la otra.



Sólo puede ser leída por su autor.



Nivel 3:
El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.

 HORMIGA VACA



Nivel 4:
A- Hipótesis de cantidad: no se puede leer algo si no hay un mínimo de cantidad de letras (por lo menos tres).
B- Hipótesis de variedad: las grafías son diferentes entre sí ("letras iguales no sirven").

Las dos se manifiestan tempranamente en las escrituras espontáneas y perduran bastante tiempo.
En un principio, escrituras iguales pueden servir para nombres distintos, luego rechazan esto ("para cosas diferentes se necesitan letras diferentes").
Hay mayor definición en los rasgos.
Predomina el interés de escribir con imprenta mayúscula.






Hipótesis silábica:



- Cada letra tiene el valor de una sílaba.
- Utiliza letras o pseudo-letras.







Hipótesis silábica- alfabética:



- Es un período de transición, en el que se manejan las dos hipótesis.
- Algunas letras mantienen el valor silábico- sonoro, mientras que otras no.
- Conviven ambas hipótesis en una misma escritura.




 




Hipótesis alfabética:

- A cada letra le corresponde un valor sonoro.



- A pesar de que han avanzado en la construcción del sistema de escritura, esta hipótesis no es el punto final del proceso, ya que luego se enfrentará con otras dificultades (ortografía, separación de palabras, etc.).


ETAPA PRESILÁBICA



ETAPA SILÁBICA




ETAPA SILÁBICO-ALFABÉTICA



ETAPA ALFABÉTICA